Реализация идей программы школьного детского профильного оздоровительного лагеря для способных и одаренных воспитанников с дневным пребыванием «Интеллект.by» (Далее – ДОЛ) предполагает следующую логику педагогического процесса:
- последовательное движение образовательного процесса к целям умственного, культурного, нравственного и физического развития и саморазвития подростков;
- соотношение средств педагогической коммуникации и принципов деятельности ДОЛ в сфере общения, отношений и деятельности;
- этапность включения подростка в средовой комплекс ДОЛ через систему педагогических средств взаимодействия в динамике изменения характера видов его жизнедеятельности в течение смены «Навигатор успеха».
Педагогическая деятельность осуществляется через выполнение педагогом функциональных ролей, ведущими из которых являются организатор, воспитатель, социальный педагог, педагог-психолог, а деятельность ребёнка представляет собой проживание всех видов жизнедеятельности: адаптивного, учебного, демонстрационного, развивающего. На каждом этапе воспитательного процесса та или иная функциональная роль (позиция) педагога важна и для реализации педагогической цели, и для становления отношений в детской среде. Педагог в силу функциональности своей деятельности на всех этапах развития воспитательного процесса становится для ребёнка и всего детского объединения основным носителем разнообразной информации, в том числе и профилированной, образцом проживания в этом детском объединении.
Сложились три основных этапа проведения различных смен, соответствующих логике воспитательного процесса. Каждый из этапов предполагает свой набор целей, задач, содержания деятельности, которые по отношению к общей цели программы носят тактический характер.
Организационный период смены состоит из двух этапов социальной адаптации подростков. Основная задача организующего этапа — это удовлетворение острой потребности подростка в информации
Основная цель организационного периода — адаптация подростков к новым социальным условиям проживания и взаимодействия в программе лагеря.
Основной период смены делится на два самостоятельных этапа, определяемых позицией подростков, их активностью в развитии сюжетной линии смены: учебно-демонстрационный и демонстрационно-закрепляющий. Задачи каждого этапа различаются по своему содержанию, а цель основного периода остается общей: создание условий для реализации основного содержания деятельности лагеря применительно к каждому детскому объединению и ребёнку в активной позиции участников, направленной на воспитание, оздоровление и присвоение подростком позиции субъекта программы.
Заключительный период смены.
Основная цель — подведение итогов деятельности в содержании программы с индивидуально-личностной позиции каждого участника программы.
Ведущая функция периода — эмоциональная, актуализирующая на последействие, психотерапевтическая.
Результат: положительная самооценка подростком успешности пребывания в детском лагере и своего участия в его деятельности.
Основой логики педагогического процесса в деятельности профильного лагеря является постоянная помощь старших к установлению гуманно-ориентированных отношений с подростками, базовые из которых — это отношение к себе, к миру, к людям, к ценностям культуры и истории.
